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让阅读点亮孩子们心中的灯——麻城市徐能英名师工作室成员姜欣老师优秀教育叙事分享

发布时间: 2021-8-21 11:53 阅读量: 223 0
让阅读点亮孩子们心中的灯——麻城市徐能英名师工作室成员姜欣老师优秀教育叙事分享

姜 欣

著名主持人董卿曾说:“阅读让人学会思考,让人能够沉下心来,享受一种灵魂深处的愉悦。”阅读,是一件美好的事,我们在读中感悟人生,提升自我;在读中品味生活,开始心灵的旅行,与名人穿越时空的对话。阅读,更是为了遇见更好的自己。这份阅读的快乐与美妙,我们身为老师有责任去传递给我们的学生们。

缘起阅读,乍见之欢

和这一届孩子们的缘分得从2019年说起。当时四年级有两个班,我接手的是四(1)班。班里的孩子特别活泼,表达能力强。鉴于他们的活跃开朗,于是我带着班上的一些孩子来到绘本馆,让他们借阅自己喜欢的绘本。有一个孩子好奇地问:“老师,我们可以带走吗?”我说:“当然可以,你们不仅可以带走,还可以通过自己的理解把这个故事讲给同学们听。”这个孩子马上手舞足蹈,其他同学的眼睛里也泛出了跃跃欲试的光彩。拿到绘本后他们自己找好搭档,在教室里认真地读了起来。这个过程中,我不去打扰,把阅读的主动权交给他们。我自己也捧着一本喜欢的书,正在细细品味。如果有孩子有疑问,可以自己走出来询问。过了一会儿,有孩子提出想讲给我听一听。我欣然答应。

他们绘声绘色的精彩表演让我特别欣慰。这些孩子的领悟能力和表达能力让人惊喜。看得出来,他们很喜欢也很享受这个过程。顺理成章地,这几个孩子在班里把他们精心准备的故事讲给大家听,连班里好动的几个孩子都听得津津有味、沉醉其中。这是上课以来他们最投入的一堂课。他们的精彩表现博得了同学们的喝彩,其他的同学也争先恐后地跑过来告诉我,他们也想试一试。当然我是应允的。有了这几个同学当了领头羊,越来越多的孩子开始对绘本故事感兴趣,也愿意和同学们分享自己的故事。

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学校设置有专门的阅读课,我自己也会和孩子们一起看书。一些孩子见我也喜欢看书,会把自己喜欢的绘本推荐给我看,会跟我探讨书中的故事、人物以及她们的思考。久而久之,因为阅读,我们就结成了朋友。课堂上,我们是师生;生活中,我们是书友。和孩子们能建立这样一种和谐的关系,是我的幸运。

后来,学校启动了“故事哥哥故事姐姐”的活动,我们班的孩子们负责给一、二年级的小朋友讲故事。孩子们欢呼雀跃,这样的体验还是第一次呢。讲故事之前有孩子还跟我谈起害羞,但是讲完之后全部都不约而同地跑过来说:“老师,下次我也要报名!”“一年级的小朋友好可爱!好乖!”

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2019年11月,“一公斤盒子”的青草老师来到我校。在青草老师的指导下,我给孩子们讲了一个很有趣的绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》。讲故事的过程中,有两个孩子分别表演鳄鱼和长颈鹿,惟妙惟肖。讲完之后,我让孩子们画下自己这个故事中自己喜欢的人物。同学们各显神通,最后的作品被我们张贴在了教室的一个专栏里。孩子们特别有成就感。在这样潜移默化的影响下,孩子们对阅读的兴趣慢慢地滋长,不过这时期,孩子们的阅读主要以绘本故事为主。

在时光的见证下,阅读的种子在孩子们的心中不经意间萌芽了。

醉于阅读,久处情深

当我去年开学时,接到通知带五年级的时候,内心其实是五味杂陈的。学校有了新的工作安排,三到六年级合成大班。之前四年级有两个班,我是带四(1)班,两个班合成一个,磨合期是必不可少的。有一半的孩子我曾经带过,另外一半,我还特别陌生。带着忐忑的心情,我开始了这一学期的教学工作。

由于疫情、合班等多重因素的影响,这群磨合期的孩子是躁动不安的。怎样让孩子们尽快适应新学期、缩短磨合期呢?半数的孩子阅读兴趣已经点燃,而半数的孩子我还一无所知,怎样应对这个局面呢?是光诗歌提供的秋日课给我的疑难提供了另外一种思路。

是光诗歌的“秋日课”“冬阳课”课程的进行。孩子们在四年级的时候已经接触过诗歌创作,有一定的基础和经验。当我打开课件,给孩子们展示优秀诗歌例文时,他们已经陷入了沉思,被诗歌的意境打动了,甚至许多孩子已经拿起笔开始埋头创作了。文字能牵动他们的思绪,让他们安静地沉下心来。最后孩子们创作的诗歌异彩纷呈,他们的作品和三、四、六年级的同学的作品一起被选入学校的诗歌专栏,看着自己创作的诗歌被展示出来,他们都开心极了。

让我印象最深的是,我给他们上了《慈母情深》以后的一节课,让我心情很复杂。我那天上完课,课后有一个“小练笔”。问题是:你有过“鼻子一酸”的经历吗?我想让他们写之前先说一说。刚开始没有人敢举手,于是我就开了个头。我说得很认真,我讲让我感动的有很多,其中有一次上《少年中国说》时提到当他们走上人生巅峰时我就白发苍苍了。然后有个男孩子就说:“那时候我要送两百万的口红给你。”还有一个男孩子说要送一栋别墅给我。我说当时听到这些话很开心,能有这份心意我就很感动。我还说起坐公汽遇到以前的学生,和他们聊天、收到他们写给我的信很开心。

开始有女孩子举手了。小班长——黄佳琦很镇定地跟大家分享我在教他们四年级时为他们吹头发的故事。又有女孩子举手了。是妈妈冬夜里照顾生病的她。平时不太举手的付琪举手了。她说着说着很激动,语速很快。她说妈妈为了生她吃了很多苦……到最后边说边哭,我看着很不忍心,摸了摸她的头,拍了她的肩膀,让她坐下。有些孩子已经被她感动了,眼眶湿润。还有一个女孩子举手了,她的声音有些沙哑,她跟我们说起她五岁时亲眼看到爸爸去世的场景,最后落下泪来。我感觉到班里的情绪低沉下来。 她的眼睛很红了。我心里有一点想给她一个拥抱,但是我最终只是摸了摸头,帮她擦去眼泪,让她坐下。班里安静下来了。我也被这种安静感动了。还有女孩子举手,说着说着哭起来。可爱的男孩子周开也擦着眼泪,后来有人告诉我他是想念他的爸爸了。我本来就想让他们畅所欲言,说说心里话,没想到他们在我面前展现了最脆弱的那一面。我更没想到的是,他们居然有如此丰富的情感世界,如此敏感细腻的内心,在我面前,毫无征兆地展现出来。所有的安慰都变得无意义,安静地聆听才是最好的理解和包容。我被感动,还有一个原因,那是因为我不仅成为了一个倾诉的对象,更收获了一份信任。说与听,这件事虽然看起来简单,却是多么微妙呀。也许是她们给我上了一课。

通过这件事,孩子们之间的距离很快地拉近了,开学前还存在的分班隔阂此时已经渐渐消弭。班级的凝聚力逐渐增强,孩子们相亲相爱,班集体就像一个充满爱的大家庭一样。

到了五年级,孩子们的阅读面变得更加广阔,他们不再局限于绘本、童书,而是会读经典文学作品和中外名著。有一次我看到一个小姑娘正在读《乱世佳人》,我问她:“好看吗?”她点点头,还告诉我她已经看了《朝花夕拾》《红与黑》等书。古希腊哲学家苏格拉底说:“人越是读书,越是能发现自己的无知。”随着年纪的增长,孩子们对世界的原有认知已经不能满足他们的求知欲,所以他们就像一个个小书虫一般,漫游浩瀚的书海,让自己的阅读期待变为现实。

让阅读点亮孩子们心中的灯——麻城市徐能英名师工作室成员姜欣老师优秀教育叙事分享

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共读《城南旧事》这本书,也是带领我们班孩子第一次共读的尝试。因为对这本书有着特殊的感情,我自然也和孩子们一般新奇,重读一遍。在阅读课上,我和孩子们一起安静地阅读,享受阅读的乐趣。然后我们会根据每个同学的进度进行一个阶段讨论,比如读完一个章节后对其中的人物进行分析,填写人物阅读单。孩子们很喜欢这种阅读方式。孩子们在完成了粗读之后,开始进行精读。在后期,我们也会带领他们进行一些关键问题的探讨,比如当时的时代背景,也比如书里复杂的人物形象。我们在孩子们精读完成后,领他们进行好书推荐的活动,将他们的感悟制作成手抄报。

我也欣喜地发现,孩子们的阅读习惯也在不知不觉中慢慢地养成了。上课的时候教室里、吃饭的时候食堂里、图书馆、绘本馆,都不乏孩子们阅读的身影。学校的每一处都可以是他们阅读的乐园。

看着孩子们的成长,我告诉自己也必须虔诚向前。2020年秋学期期末,我和同事们参加了工作室的整本书共读活动,我们一起读了万玮的《教师的五重境界》,从思想观念到方法,我深感受益非浅。印象最深的是他说的“有时候,你以为自己在教知识,其实也在不知不觉教人生。”我感受到作为教师,作为孩子们人生路上的引领者,必须也要保持学习和充电的姿态,在阅读中沉淀自己、完善自己,认清自己的方向,才能更好地带领孩子们去阅读、学习,把阅读的种子种在孩子们的心里。只有一个不断学习的人,才能保持对未知的敏感,保持对自身相对客观的评价。我想,这对于我们老师来说,是特别重要的。

时光的车轮碾过一道道的痕迹,成长的脚步变得特别清晰又明朗,作为老师,对于自己未来的方向和努力的目标变得更加明确了。后来,我们共读了魏智渊校长的《高手教师》,并且每日在打卡群里分享自己的阅读感悟,在书中,我慢慢理清了一些困惑,也更加坚定了自己的方向。让我印象深刻的一段话是《每个孩子都需要一个桂冠》这个章节中的一句话:孩子需要一顶桂冠,就像需要一根拐杖。直到有一天,哪怕整个世界反对他,他也敢于自由飞翔。我们作为老师,应该用心引导每个孩子,去发现他们的闪光点,为他们戴上桂冠。

在和孩子们共同成长的路上,我们爱上阅读,沉醉其中,虔心向前。

点亮心灯,心心相印

阅读不仅是一个人的事,更是一群人的事。在徐校长的带领下,在工作室各位优秀老师的督促下,这学期我和孩子们在阅读的路上继续探索,共同成长。由于有着前面的积累,这学期的阅读我们开展得更加顺畅,孩子们的综合能力和素养也在活动中金子般地显现出来。

3月,阅读现场会在我校召开,我从整本书阅读这一方面带来《城南旧事》导读课。这本书是我很喜欢的一本,但是要想把它推荐给孩子,的确很有难度。导读课重在吸引学生的兴趣,我的教学过程虽然流畅,但是距离调动孩子们的情感,还有很多上升的空间。这堂课我曾经在培训时听过浠水的一位女老师讲过,让人回味无穷,特别难忘。而我自己试着设计课程并且邯郸学步地进行导读的时候,我发现自己的语文素养与文学沉淀远远不够。我们学校的老师们在听完课后给我意见和建议,而我自己也反复修改过,但是就像那句话说的:“教学是一门充满缺憾的艺术。”上好一节语文课尚且不易,上好一节阅读课更是一个巨大的挑战。这需要我们不断反思,不断学习,弥补自身的不足。

这学期,我继续给孩子们上是光诗歌课程,并有学生作品《生日是怎么来的》入选。这是我们班的江邹洋写的《生日是怎么来的》。这个孩子是我们班的一个留守儿童,他的爸爸妈妈常年在外打工,久而久之,他逐渐形成了沉静内敛、沉默寡言的性格。有一次语文课堂上,当我们上到《清贫》这篇课文时,学习完方志敏的事迹后我抛给孩子们一个问题:你觉得方志敏是一个怎样的人?平时很少举手的他这次变得勇敢起来,我点了他,他脱口而出:朴实无华。我惊喜不已,这个孩子的领悟能力真的很强。而后来,在学校组织的葫芦丝吹奏表演中,聪明伶俐的他也是游刃有余。他创作的诗歌入选,我除了欣慰,仿佛又在意料之中。这个孩子有着细腻的内心,有着丰富的精神世界,文字如果发乎真心,那一定是最能打动人的,因为它是最珍贵的。希望他能在诗歌中、在阅读中邂逅更加美好的风景。

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我在每周四的下午给五年级学生上橡果阅读课程,并指导进行读写绘创作。这一系列课程是担当者行为为了拓展孩子们的阅读视野而开发设计的。刚开始,孩子们还有些陌生,慢慢地,他们开始喜欢上这样一种与大师邂逅的方式,喜欢这样与名人进行心灵对话的方式。特别是当我们上到苏轼这一个历史人物的时候,在看完课程视频后,我们还带领孩子们观看了纪录片《苏东坡》,孩子们看得津津有味,相信苏东坡的精神已经开始带给他们小小的心灵以启迪。

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今年是中国共产党建党100周年,为激发孩子们的爱国热情,培养孩子们童心向党的志向,学校组织各班开展“党史故事会”活动。在我的带领下,孩子们提前一周去图书馆借阅书籍并且进行排练,孩子们的兴致很高,还有孩子利用课余时间自己组织排练。可见,每个孩子的表现欲都是有的,我们需要做的就是给他们提供一个舞台,提供一个让他们可以展示自我的机会。最后呈现出来的结果也特别棒!其实每个孩子都是一颗闪耀的星星,我们老师需要做的就是擦掉他们身上的尘埃,让他们焕发出本来的光彩。

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因为和孩子们一起看橡果阅读课堂的视频,我也和他们一起了解了几个伟大的人物,其中就包括海伦·凯勒。由于受海伦·凯勒精神的感染,我和孩子们一起共读了她的作品《假如给我三天光明》。我们班有孩子特别激动地很快在几天时间内就粗读了一遍,那是我们班的班长——黄佳琦。我和孩子们一起感受海伦·凯勒人生跌进黑暗里的无助,而后遇见莎莉文老师,她的人生拥有了光明,并开启了一种不同的体验。她学会了说话、写作,最后凭着坚韧不拔的意志和不懈的努力考进了哈佛大学。孩子们看到了她励志的人生,被她身残志坚的精神打动,而我在为她的不懈追求的一生所感动之时,看到了为她点亮人生的莎莉文老师。在一个孩子的成长过程中,能遇到一个这样的好老师,真是她的幸运。读完这本书,我会思考:我自己能带给孩子们什么呢?我想,时光总会给出答案。

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在如数家珍的文字里,我仿佛又看见曾经稚嫩的孩子们、从前青涩不已的自己。一切都在慢慢地悄无声息地生长着,变化着,成长着。孩子们是,我也是。我和孩子们因为阅读结缘,在阅读的路上渐行渐远,日久情深,邂逅一路美好,也收获了更加灿烂的自己。

我爱我的学生,我想他们也是这样的爱着我。这一路充实的旅行中,我把阅读的快乐传递给了他们,相信已经把他们心里的灯点亮。这盏灯足以照亮他们前行的路,愿他们一直这么坚定。


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